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日志

 
 

通过阅读,提高听说读写能力  

2014-11-01 18:45:57|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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抓好阅读教学,要注意把握好以下几个方面:

1.阅读就是交流,把“听说写”能力的培养融入阅读过程之中。阅读时头脑内部存在着不同速度的听说活动,因此,书面交际与口头交际存在着天然的联系。我们应当建立一个新观点:阅读教学也是为了培养运用语言进行交际的能力。一方面,高中教材在阅读课的取材上极为广泛和多样化,从文体看,有书信、日记、通知、传记、戏剧、叙述文、新闻报道等;从题材看,有日常生活、现代科技、环境保护、卫生保健、音乐、体育、中外历史、英美文化等。每篇课文都包含学生未知的信息,对学生用英语进行交际有很大的激励作用。另一方面,高中教材又将阅读课的信息加以增删变化,在一、三、四课里先口头、后笔头地用于不同的语言活动之中。这两方面的措施前者是抓交际中的信息差,后者是抓书面交际与口头交际的互补互促。阅读课上,无论是书面交际能力培养还是口头交际能力训练,都是听说读写的综合和互动。

2.借阅读的“习得”特点,降低学习语法词汇的难度。过去我们在课文教学中重语言形式,轻语言内容。把大量的时间花费在词汇、语法知识的讲解上。那样做把阅读活动变成了文字符号与其认知意义之间的验证活动,不存在信息交流,从而割断了阅读与听、说、写诸多交际形式的天然联系,谈不上交际,也很难培养阅读能力.

现在,我们应该通过阅读课的教学培养学生猎取信息的能力,使他们在书面交际中增强识记、理解词汇的能力,猜测、判断语义的能力,分析篇章结构的能力,。阅读过程中也学习语音、语法、词汇等基础知识,但学习这些的目的是为了学生理解文章内容服务,而在运用中使它们“自然地”巩固、加深和发展,“习而得之”。

3.让学生自己学会阅读,提高其自学能力。阅读课教学要在教师的引导下,突出学生的主体参与, 让学生在参与中掌握方法,提高自学和交流能力,决不可搞纯分析式串讲。

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